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        院處動態

        外國語學院“停課不停學”優秀本科教學案例系列報道(四)

        記大學英語第二教研室張璇

        作者:時間:20-04-10 09:45來源:點擊:

        一、案例概述

        課程名稱:商務英語口語

        授課對象:俄語專業2018年級本科生

        基本情況:《商務英語口語》屬于專門用途英語、應用性強,主要內容包括商務環境下所需的英語口語交際的基本內容。本課程于3月16日開課,采用“騰訊課堂+超星學習通”平臺,每周4課時,應到課24人,實到課24人,到課率100%。

        在線教學主要特色巧用“翻轉”、促進“輸出”,整合資源、靈活教學。

        二、在線教學設計

        教學內容,通過視聽說活動將實際商務活動中的禮儀、了解不同國家地區之間的風俗差異融會貫通到實際的商務會議及商務環境中。一方面,要求學生按計劃在線學習SPOC中慕課的大部分章節,觀看視頻,完成測試。另一方面,教師精心設計循序漸進的視聽說任務和教學活動,以討論組活動為主要方法進行模擬場景和案例分析,引導學生在“做”中學。

        課程配套建設了豐富的課程資源,包括學生用書、教師用書、多媒體課件、微課和拓展學習資源(音視頻及文本資源庫)、習題庫等,通過“理論知識”與“實踐”兩方面,夯實理論基礎、強化聽力訓練、增加口語輸出活動。

        在線教學形式的設計上,張璇老師采用線上直播授課+線上MOOC輔助教學的模式。在測試超星學習通、釘釘直播課堂、ZOOM、企業微信、騰訊會議、騰訊課堂等多款教學平臺后,對各平臺的穩定及使用便捷性綜合評價,最終同教研室老師共同模擬演練,決定選取騰訊課堂作為直播授課平臺、超星學習通為輔助教學。

        三、在線教學實施

        1、通過QQ群通知學生下載騰訊課堂軟件并實名登錄,以確保開啟簽到功能及語音連麥時老師能對應得上,并布置學習通上的內容為預習作業。同時為確保開學當天直播課堂的順利進行,與學生在開課前兩日進行直播測試課并介紹學習安排,提前體驗平臺的使用方法,與學生交流直播體驗。

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        2、課上注重踐行“以學生發展為中心,以學生學習為導向”的教學理念,增加口語輸出活動,結合本課程特點增加案例分析和情景演練,培養學生的思辨能力和創新思維。直播中還需及時保持與學生互動,關注討論區學生的對話內容,及時給予解答。

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        3、教學過程中有需要演示的操作,盡可能在有限的條件下尋找合適的教具,增添課堂趣味性。比如將ipad中的軟件投屏到電腦上,通過切換,給學生標記重要的知識點,讓學生感到像在教室上課一樣熟悉。

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        四、在線教學實施成效

        自在線教學開展以來,該班級學生到課率一直保持在100%,即使有地處偏遠的新疆籍同學,他們仍舊能克服2個小時時差帶來的諸多不便,積極參與線上學習,令人鼓舞;教師每周布置1至2次作業,學生的完成率在83.33%。總體而言,學生感到在線教學存在一定的學習壓力及小組演練時的不便,但增強自身的學習動力更為重要,這點也是對他們的考驗和鍛煉;在第一次線上授課結束后的調查中,87.50%的學生認為老師授課重點明確、有效性強,騰訊課堂支持24小時候觀看課程回放,有利于學生做筆記補充,且線上學習過程中網絡狀況始終良好,即使個別同學有卡頓也不影響整體效果,對教師的線上教學普遍滿意。

        五、在線教學經驗總結

        1、擁抱變化,才能不斷進步。作為教研室最年輕的90后,直播雖是第一次,但適應它并不困難,然而對于其他前輩而言,似乎剛開始都很頭疼,這時候就需要我們伸出援手幫助他們,放平心態、接受這種新的教學形式、多練習,一定會掌握未來必需的在線教學技能,適應教學模式的變化。

        2、把握規律,才能促進成效。針對翻轉課堂,要求學生在網絡環境下有良好的自我管控力,提高自律意識、團隊合作能力和互聯網操作水平。在教學內容上,將從前的線下提問轉移到線上答疑或討論區后,調動起了一批平日里比較內向的同學學習的熱情和積極性,參與互動的數量明顯提升。在教學評價上,可以讓學生將小組對話的音視頻和文稿直接上傳到平臺,教師直接線上發送語音給予反饋,大大增加工作效率。

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